本学期课题组成员继续开展《基于教智融合背景下的作文教学的行动研究》课题研究工作，随着我国新课改的不断推进和深入，传统的课堂教学模式 经无法适应现代小学语文课堂教学的要求，在这样的时代背景下，需要教师充分将现代智能技术与课堂教学工作进行有机融合，构建一个能充分激发学生学习积极性、让学生学会真正独立思考的魅力课堂，促进学生品质积极健康地发展，情感世界越来越丰盈，知识储备越来越高，从而才能促进学生取得全面、健康的发展，并且使语文课堂发挥永久魅力然而，当前仍有不少小学语文教师并未认识到教智融合的重要性，也未利用教智融合打造魅力课堂，从而导致其课堂教学效果不甚理想，基于此，就需要教师改变自身教学认知，积极探索教智 融合背景下打造小学语文魅力课堂的策略，从而全面提升其课堂教学质量和效率。

针对作文教学，部编版新课标特别要求“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作的形式，激发写作的兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”借助网络，我们可以触发学生的写作动机，丰富写作内容，增加交流机会，为写作开辟出一片新的天地。由此可见，随着时代的发展以及作文教学的变革，网络资源越来越被重视，它将为走出作文教学困境提供新的契机，为当前作文教学注入新的活力，全面促进学生写作能力的提升。基于此，本学期课题组主要进行了以下工作：

一、利用网络媒体，丰富作文教学的资源

现代信息技术正以其蓬勃发展之势席卷着整个社会。在网络通讯飞速发展的今天，已广泛深入到社会生活的各个层面，对教育也产生了深远的影响。

网络信息技术与教育的融合逐步走向深化，何克抗教授指出“现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素。”对于作文教学而言，以互联网为核心的信息技术，凭借其快捷性、共享性、及时性等特点为作文教学提供了丰富的教学资源和理想的教学平台。网络资源的丰富性扩大了人们获取信息的空间。课题组教师通过网络搜索各种有效信息整合到自己的作文教学之中，建立教研组的网络资源库，以充实作文教学的素材，满足自己的教学需求。学生们也可以通过筛选、加工网络信息资源，在自己的写作中加以灵活运用，从而充实文章的内容，增强文章深意等。当然，网络所具有的互动性、共享性等特点也为作文教学中实现互动交流提供了极大的便利。

课题组教师们还借助微课的形式，将制作好的视频发布在互动平台上，先行铺垫课文的重点 知识，以便学生在后续的深入学习中充分运用这些知识，将新旧知识进行融合。以写作能力的培养为例，整套统编版中学语文教材在不同的学段设置了不同的写作要求，因此,在单元教 前，教师可以借助微课的形式，帮助学生回忆之前所学的写作知识，并对写人记事的相关方法进行梳理和归纳。教师可以借助微课视频，让学生在正式学习写作课之前进行知识梳理，从而奠定深入学习的基础，体现“教智融合”的核心理念。

二、迁移运用，通过“易加平台”实践拓展认知

“教智融合”就是围绕课程和教学改革目标任务，结合本地实际，鼓励教师充分利用本地平台开展“线上线下混合教学”，优化教学设计，丰富教学内容，选择适宜的教学 新模式，促进教学组织方式的重构，实现差异化教学和个 性化指导。“易加”互动学习平台致力于提供个性化互动学习方案，能满足多终端运行，支持自主选择、资源推送、同步检测、多维互动、及时评价等学习活动的开展，是践行“教智融合”理念的重要平台。语文教学的价值在于帮助学生积累学习方法和阅读经验。因此，语文课堂教学需要结合具体的文本，拓展阅读策略，鼓励学生利用课后时间阅读，这就为“教智融合” 理念的实施提供了有效的支撑。

在单元教学之后，课题组的教师们借助“易加”互动平台，拓展各种类型的文本，引导学生迁移从课堂中学到的策略，从而更好地巩固阅读方法，提升自身的阅读速度，将单元语文要素的学习 真正落实到位。

“教智融合”理念的其中一个核心，就是多种教学资源和策略的融通。如果没有广泛、有效的资源作为支撑，教学 就容易流于形式，无法真正被学生内化。在“易加”互动平台 的支持下，教师可以以最快速、最高效的方式，给予学生丰富的学习资源，并且鼓励学生在实践探究的过程中对这些资源进行必要的选择、重组，从而为深入学习提供有效的支撑。

三、加强组内教研活动，互动交流学习经验。

本学期课题组教师们坚持两周一次教研组活动、每周一次备课组活动，在集体备课中实行了“三个统一”：统一进度，统一要求，统一内容。每单元先由主备人提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路，再由每一位授课老师个性化二次备课。这样集思广益，取长补短，效果明显。集体备课备单元的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，备本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧，做到了“六有”即有计划、有时间、有准备、有问题、有中心发言人、有记录。其实我们平时也无时无刻不在集体备课，办公室里、走在路上，我们都会随时随地讨论教学。

每位老师每学期至少一节校内公开课，其中包含作文教学课，新教师亮相课、骨干教师示范课、教智融合展示课、复习研讨课等课型。在教研组集体评课时，执教人说课后反思，各备课组推出的主评人主要从教师的教和学生的学两方面进行评课，使全体听课教师对课堂教学场景有了更多的思考，在常态教学活动中做到教研相长。

总之，随着信息技术的发展，语文教学不能停留在传统的阶段，而应走向“教智融合”的境界。教师除要充分更新自身的教学理念外，还要与时俱进，掌握现代信息应用技术，构建高效的语文课堂。课题组教师们将会继续钻研探究，踔厉前行，结合教智融合的背景，继续展开作文教学的研究。