一、课题的提出

1.当前课程改革的需要

随着课程改革的要求，我校决定紧跟课程改革趋势和要求，进行进一步的作文教学研究，并努力取得一些成效。但目前依然存在课程解读片面、教学方式单一、评价观念陈旧的问题，如何借助新一轮课改东风，开展作文课程改革创新实践，是摆在青剑湖实验中学组作文特色课程建设的一项重大课题。

2.大数据信息时代发展的使然

当前，现代信息技术的发展日新月异，尤其是园区智慧教育给我们提供了优越的平台技术支撑，如何借助大数据平台运用教智融合理念开展作文课程改革的方法路径探索，是一件有益的尝试。

二、研究目标

（一）通过文献，研究“基于教智融合背景下作文教学的行动研究”的发展现状。

（二）落实“活力课堂”，建立”书香班级”，营造”书香校园”。 　

（三）根据现有的作文教学活动，提炼和重构基于教智融合背景下作文教学的发展路线。

（四）进行基于教智融合背景下作文教学的行动研究和反思。

三、工作重点 　　

(一)加强日常作文教学管理，确保作文教学的“轻负高质”。　　

1.组织课题组成员认真学习名师教学理论，观摩课堂实录。明确作文备课、上课、作文批改与辅导、学业检测与评价的规范，正确研读新教材设计意图。 　　

2.认真落实学生良好写作习惯的养成工作，为学生终身发展奠定基础。在我们的教学过程中要继续加强学生学习常规的学习，让每一个学生清楚怎样学习写作才是最有效的。

 3.坚持对学生进行写作方法指导工作。在教学过程中，要注意让学生学会学习，开展有效地预习指导、听课指导、作业指导、复习指导、考试指导、看书指导，二次写作指导等。

4.重视实施分层教学策略，认真落实培优补差工作。在作文教学过程中，对不同层次的学生提出不同的要求，使每一个层次的学生都能得到自己的最有效的发展。对待优等生，要注意从开学的第一天起，就重视对他们的作文培优工作，力求让他们在学习过程中能“吃得饱”。还要时刻关注学习方面的“后进生”，要给他们以更多的呵护和温暖，帮助他们树立学习的信心，及时给他们做好作文基础保分工作。

5.坚持“健康第一”的思想，关注学生的身心健康，把 “轻负担”、“高质量”两方面同时作为教师教学工作评价的重要依据。 　　　　

(二)加强教智融合的研究，促进作文教学发展 　　

参加课题活动的教师，提前开展钻研教材、设计教案等活动，研究新型教学技术，在此基础上参加听课交流活动，比较各种作文教学思路的优缺点，探索提高作文课堂有效性的相关策略。　 　　　

1.组织课题组教师进行教智融合新技术学习，请相关专家进行培训。

2.努力提高课题组的工作实效，在教学教研过程中落实教师专业发展的同伴互助，规范和深化教智融合背景下作文教学活动，打造校园合作教研文化，有效增强教师开展自主教研的内驱力和专业素养，努力构筑“教智融合高效作文课堂”。 　　

3.加强教学技术研究，进行教学技术与作文教学的深度融合。

四、初步成果

1.理性认识

经过文献研究，课题组深化了教智融合背景下作文课程的实施内涵与价值认识。

教智融合，调整作文教学策略，推动语文核心素养落地。

根据个性化学习需求分析，有计划地把多媒体等智慧教学手段融入语文的作文教学中，调整作文和语文教学之“序”，寻求融合序列，通过耳听、眼看、口读、脑想、手写等一系列的课堂实践逐步使学生的形象思维转化为抽象思维，培养学生的作文手感，提高作文素养能力，实现语文核心素养的落地。

2.精准施教，个性订制，形成校本实验方案。

充分利用信息化手段，借助智慧教育平台，收集学生数据，进行分析、预测、反馈，精准把握教材，细化、量化作文学习过程，为每个学生提供个性化学习路径，形成具有剑湖特色的精准实教方案。

3.数据分析，以生为本，构建生态评价体系。

构建科学教学结构，细化教学流程，遵循教学和学生发展规律，将每一个流程中学生应该掌握的目标的相关因素进行分析，结合信息化手段，通过对学生学习情况的数据分析，进而诊断评价，形成教、学、评的闭环，构建出与之匹配的生态评价体系